ارزشیابی کیفی توصیفی

 

استفاده از انواع ارزشيابي (با تاكيد بر روش خود ارزشيابي ، همسال سنجي و بازخورد توصيفي)

 

استفاده از انواع ارزشيابي

وزارت آموزش و پرورش

سازمان آموزش و پرورش استان اصفهان

مديريت آموزش و پرورش شهرستان شهرضا

 

 

استفاده از انواع ارزشيابي

(با تاكيد بر روش خود ارزشيابي ، همسال سنجي و بازخورد توصيفي)

 نويسنده: سيد شهرام اسدي  

چكيده :‌

ارزشيابي واژه‌اي است كه امروزه در بين دست‌اندركاران حوزه‌هاي مختلف علوم انساني به خصوص آموزش و پرورش و حتي عامه مردم چنان گسترش يافته كه گويي معناي آن براي همه بديهي است و حال آن‌كه اين مفهوم با گذشت بيش از يك صد سال از بحث‌هاي تخصصي آن هنوز از تعريفي جامع و مانع از طرف صاحب نظران و علماي تعليم و تربيت برخوردار نگرديده و براي كسب آگاهي درباره آن به ناچار بايد از ديدگاههاي مختلف صاحب نظران نقل گردد.

بزعم«آيزنر‌»[1]) 1979) و «تايلر» [2](1950) يكي از سه عنصر عمده برنامه درسي، ارزشيابي آموزشي مي‌باشد كه دو عنصر ديگر آن را هدفها و روشهاي آموزشي تشكيل مي‌دهند.  با وجود اختلاف نظر علماي تعليم و تربيت بر سر تعداد عناصر برنامه درسي تا حدود زيادي اتفاق راي بر سر اين سه عنصر به چشم مي‌خورد، رابطه اين سه عنصر در جريان برنامه درسي تعاملي است.....

ادامه نوشته

تفاوت‌ آزمون عملكرد با آزمون مداد – كاغذي

تفاوت‌ آزمون عملكرد با آزمون مداد – كاغذي

ويژگي‌ها	آزمون مداد – كاغذي	آزمون عملكرد
نحوه پاسخ‌دهي:	دانش‌آموز پاسخ را انتخاب و يا تشريحي مي‌نويسد	دانش‌آموز تكليفي را انجام داده، نتايج را تحليل و دانش توليد مي‌كند.
محتواي ابزار:	حاوي سؤالاتي است كه كتاب محور است	تكاليف مرتبط با موقعيت‌هاي زندگي را شامل مي‌شود.
سطح درگيري شناختي:	دانش و درك مطلب را بررسي مي‌كند	توانايي استفاده از دانش و مهارت را در موقعيت‌ها نشان مي‌دهد
تهيه و اجراي ابزار:	معلم – محور است	دانش‌آموز و معلم محور است
اعتبار و عينيت نتايج:	به راحتي قابل بررسي است	به روش‌هاي پيچيده نياز دارد
مشاهده ‌يادگيري:	يادگيري آموخته‌ها و مهارت‌ها به صورت غيرمستقيم استنباط مي‌شود	توانايي استفاده از دانش و مهارت‌ها به طور مستقيم و يا قاطعيت مشخص مي‌شود

 

 

منبع: 

خوش خلق ،ايرج .كتاب اصول  و راهنمای عملی آموزش

ارزشيابي توصيفي چيست؟

 

تعریف ارزشیابی توصیفی:

"فرايند جمع آوري ، تجزيه و تحليل و تفسير اطلاعات حاصل از به کار گيري ابزارهاي مختلف ( آزمون‌هاي مداد کاغذي ، آزمون هاي عملکردي ، ثبت مشاهدات ، بررسي تکاليف و فعاليت‌هاو...)از ابعاد مختلف جريان يادگيري وتصميم گيري و  ارائه بازخوردهاي توصيفي مفيد و مؤثر در جهت هدايت اين جريان به سوي تحقق بهتر اهداف."

ادامه نوشته